◆董晶晶 耿 欢

(河北民族师范学院;河北省承德市承德县东三十家子小学)

一、值日班长制的特点

20世纪80年代，西方人本主义思想逐渐传入我国，全人教育的视角随之被越来越多的教育者所认可，这种强调把人当作一个整体来对待的观念也影响了小学班级管理的理论与实践。值日班长制作为一种新的班级管理方式，主张班级中的每个成员都担任一次班长，全面负责班级的一日生活，使学生在参与班级管理的过程中，体验岗位赋予的责任感和荣誉感。

值日班长制从公平对待每一个儿童、为每个孩子提供为班级服务的机会并展示自身的潜力出发，注重培养儿童的自信心和主人翁意识，从而获得积极的情绪体验，增强班级的凝聚力。而学生的发展水平是值日班长制运行的基础和前提，同时也是这种新型管理制度的归宿——促进每个学生自信心的养成和多种能力的提高。因此，值日班长制的实行，需要教师对班级成员全面、细致的了解，也需要教师树立正确的班级管理理念，理性面对实施过程中遇到的问题。

二、值日班长制在乡村小学班级管理中遇到的尴尬

案例1:

“四年级下学期开学的第一天，我们班就实行了值日班长制，大家先制定了班长一日工作流程，接下来每人一天，每天的班长都要写班级日志(班级里发生的事情，当班长的心情和感受)。一个月下来，我发现因为孩子们都没当过班长，所以很难进入角色，总是忘记自己是班长，比如:早晨忘记检查卫生，上课忘记喊起立，自习课时不会维持班级的纪律……整个班级就像没了主心骨，乱得像一盘散沙。