黑龙江 孟庆成 陈晶

中职学校工学结合人才培养模式和课程体系的改革，促使学生学业评价体系的重构成为教改之必需。依据美国教育心理学家加德纳的“多元智能”构建并不断完善全方位、全过程、多维度的教学和学生学业评价体系，强化以下六个方面的学生评价考核方式的改革，才能有效发挥评价机制在中职学校育人工作中的激励引导作用，实现评价功能切实向提高育人质量和效益的转化。

一、德育课考核职业化

中职学校的德育课应按不同的专业充实行业行为规范的教学内容，加强职业道德素养教育，并采用笔试和日常考查结合的方式进行考核。同时要侧重对学生在专业实习实训中的表现进行全面考查，为培育高素质劳动者，促进学生高端就业做出积极的努力。

二、文化课考试层次化

面对中职学生文化基础差，普遍厌学的实际，在认真执行《教学大纲》，基本完成教学任务的前提下，设置以激励和调动学习积极性为目的的分层考试。增加主观性，减少客观性试题，并在一份试卷中拟出难易差别明显的选择题，供不同层次的学生选做，让每位学生在考试中体验成功，激发起学习的积极性。

三、专业基础课考试模块化

将内容较多、难度较大的主干专业基础课的教学内容整合成不同模块，按模块教学并分别考试，评价学生各阶段学习结果。这一过程性评价，既循序渐进，降低了学习难度，又给学生一个调整自身学习状况的机会,避免了“一锤定音”。……