文 王桂娥 杨 杰

一直以来，我们的小学语文教学存在着诸多“高负轻质”的顽症：一是识字教学“满堂灌”，机械训练，反复写，死记硬背，没有生命力；二是阅读教学“问题转”，知识总动员，零零散散，松松垮垮，背离探究精神，丧失生成力；三是写作评价“老大难”，学习主体错位，自说自话，左右言他，评价活动匮乏，缺少生成力。

要破解以上问题，我们就要在新背景、新思维、新理念的环境下，切实引入多媒体等现代教育技术，让“技术”催化“艺术”，改变课堂，改良课堂，从而丰富课堂场景，刷新课堂学习，引领语文课堂走向“轻负高质”。笔者现结合小学语文教学谈谈自己的一些探索和实践。

一、“黑板”变“白板”，刷新识字“起跑线”

很长时间以来，小学识字教学一直存在着“为教而教”的误区，纯粹是为了识字而识字，缺乏识字情趣，缺少拓展资源意识，一本课本一“捧”到底，机械练习一“抄”到底，宁可“嚼碎嚼烂”，也不“开放实践”，教者辛苦，学者劳苦，不利于培养小学生的良好思维习惯，更不利于他们的身心健康发展。

在现代教学技术飞速发展，“黑板”进化为“白板”的今天，我们再也没有理由以“技术落后”为由漠视机械、呆板的教学，而应充分发挥电子白板等现代技术优势，切实用技术升级带动创新意识，给学生创设一个生动活泼的识字学习环境，刷新识字教学“起跑线”。

鉴于识字教学是低年级语文教学重点，我们可以尝试着用白板去破解“识字量大又枯燥无味”的困境，设计符合低年级学生“年龄小、自控力弱、有意注意时间短”等特点的或图文并茂、或图音并茂、或声像并茂的方案，让识字“平面体”演变为识字“立面体”，吸引学生，激趣学生，激发学生。……