◆罗 凌

(四川信息职业技术学院)

Y时代，是美国的一个时代名称，所谓的时代，就是指在某一段时期内出生的一批人群，他们具有代表性的特色。对于Y时代的年龄划分争议比较大，但是能够达成共识的是指介于1978年到2001年之间出生的人。Y时代的人爱旅游、爱转工、爱虚拟、爱手机……对工作的态度大多是自我、讲求灵活、不计回报(部份人)只问快乐。简言之，他们是“为生活才工作”。

我们的高职生正是处于这个时代的人。高职学生，是高职院校教师教学的对象，更是学习的主人，他们对专业技能学习的掌握程度，是衡量高职院校办学水平的重要尺度，同时，也关系到学生的个人就业前途。但从高职毕业生就业市场的情况反馈信息来看，Y时代高职学生专业技能学习的掌握程度，状况不容乐观，究其根本原因，是学生专业技能学习内驱力缺乏，学习主动性不强，专业知识学习不够扎实，学生专业技术能力较低。要改变这种现状，就要求高职院校教师，在教育教学中能够把握Y时代高职生的特点，运用正确的、适合高职生的教学方式，因材施教，激发学生专业技能学习的内驱力，让学生能够主动学习。

心理学认为，个性心理倾向性是心理活动的动力系统。需要、动机、兴趣、价值观等对行为具有动力作用。因此，激发学生专业技能学习内驱力，就要从学生的学习需要、学习动机、学习兴趣等方面着手。根据学习内驱力理论的相关知识，在高职专业技能教学中，教师可以从以下方面来提高学生的内驱力。