◆洪柏年

(辽宁现代服务职业技术学院)

目前，职业教育中关于深化素质教育要求中提出，“中高职学生应同时具备必要的文化基础知识和熟练的职业技能及适应岗位中变化的能力”。针对这一要求，教育工作者有了明确的方向，职教课程的设置应与行业需求相对应，职业教育必须让我们的学生拥有更高、更贴近岗位要求的专业技能。因此，我们对高职岗位英语的口语课程教学模式进行深入探索，进一步从岗位英语口语课程现状、口语训练方式与方法、课后评价体系创建的角度来加强服务类院校高职学生英语应用能力。

一、目前高职岗位英语课程教学存在误区

首先，目前多数高职院校开设的岗位英语课程是机械地架构在公共英语之上，第一二学期以公共英语为主，学校所有专业普遍适用的以听、说、读、写、译为主，以过级考试为目标来完成教学内容。在公共英语学习过程中学生所掌握的语言点和日常口语沟通技能与第二年所学的岗位英语教学内容不衔接，继而出现高职生在第二阶段岗位英语的学习中很难做到将所学基础英语融入进来，大部分所学内容在接下来的学习中被遗忘了，同时又由于学生在前一阶段的不考虑本岗位需求所学所学的基础英语在岗位英语学习中可应用性太少而使岗位英语学习深入开展比较困难。

其次，教材或教学资源的设计以统编英语教材为主，教材中对口语的教学内容模式化，与各专业岗位结合很少，继而导致在教学中所学内容与各专业实践岗位脱节，学生很难做到学以致用。……