河南 郑治芳

随着我国对职业教育的重视，高职院校如雨后春笋般涌现出来,特别是近年来，高等职业教育更是在我国高等教育大众化进程中发挥了主渠道作用。然而，在职业教育发展和壮大的同时，高职院校教师职业倦怠严重这一现象也引起了社会学家和教育学家的关注。

所谓的职业倦怠（job burnout）是美国临床心理学家费鲁顿伯格在1974年首次提出来的，也称工作倦怠，通常是指工作中的慢性情绪和人际压力的延迟反应。国内外大量的研究资料显示，职业倦怠容易发生在组织管理，医疗管理，教育教学等与人打交道较多的领域。高职院校教师是职业倦怠的高发群体之一，而英语教师的职业倦怠心理表现尤为突出。其表现有：在工作时，觉得无精打采，注意力不集中，感到神经紧张，常有坐立不安的感觉；脾气变得暴躁，和家人同事相处时有易怒倾向；长期精神不振，对外界事物失去兴趣，对学生漠然等。而教师的这些心理倦怠情绪不仅严重地影响了教学效果和师生关系，同时对他们自己的生理健康也造成了不良后果，如有些教师出现肠胃不适，偏头痛，失眠，对疾病的抵抗力差等症状。那么，是什么原因导致了英语教师职业倦怠心理的产生呢？

一、英语教师职业倦怠心理产生的原因

（一）高职院校课程设置的影响

所有的高等职业教育都要和地方经济建设相结合，是以就业为导向来设置专业和培养方向的。在课程的设置上与市场需求和行业标准接轨，特别强调知识的实用性，重在培养训练学生的相关技能。……