江苏 周汉伟

随着现代信息技术的普及应用，超文本阅读已成为人们的主要阅读方式。据中国新闻出版研究院2013年公布的第十次国民阅读调查数据显示：国民进行手机阅读的人数年增幅已达13.0%。在当今科技和信息高速发展的背景下，人们对新知识的获得已更多的转向超文本的阅读，阅读能力已然成为掌握新知识、新技术的关键能力。

建构主义理论认为：阅读是人类独有的一种认知方式，也是最基本、最有效的教学策略之一。通过调查发现，高职学生的自我阅读能力却不容乐观，网络超文本阅读背景，干扰着学生对传统课本的阅读兴趣，影响着学生的阅读习惯和能力，也影响着未来职业的发展。数学在培养学生的综合素质和提高学生的职业能力上有着不可替代的作用，基于超文本阅读时代的特点，教师在指导高职学生进行数学课本阅读时应重视一些教学的策略。

一、超文本和纯文本相互支撑的阅读策略

数学课本阅读策略泛指为解决阅读理解中的困难而采取的一系列行为，是方法、步骤、媒体及其组合形式等实施教学的综合性方案。超文本阅读是一种在多媒体技术支持下，通过节点进入文本，以此不断进入新文本的非线性阅读方式，纯文本（如：课本）是一种有始有终的封闭结构，培养了一种明确阅读目的的线性思维，但它的结构又限制了学生的创造性思维。超文本阅读拓展了阅读空间，活跃了思维，它以读者为取向，但它又是一种由直觉和联想跳跃的浅阅读，各种链接的不确定性使得文本四通八达，易导致大多数读者的迷失。……