◆翟晓娟

(江西省宜春三中)

活动对人的发展具有决定性意义。新课程的实施极大地推动了历史课堂教学改革，使教师的教学方式和学生的学习方式产生了深刻的变革。新课程提出，要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。但是，遗憾的是，对照教学目标和内容标准，大多数历史课上，学生的这些活动是浅层次的，甚至是无效的，是为活动而活动的。究竟什么样的活动对于学生的发展具有真正的教育价值，如何更好地优化学生活动呢?

一、历史课堂教学中学生活动的内涵界定及目标要求

根据新课程的要求，课堂上学生的活动不是历史课堂教学的目的，而只能是实现教学目标、落实教学内容的手段;这些手段体现了新课程的理念，反映了教学方式和学习方式的变革。一节好的历史课，如果从学生活动的角度来观察，它应该是分层次的、高质量的，为了实现教学的三维目标，学生通过表演、观看(表演、影视、图片等)、阅读等肢体或口耳的活动，上升到历史思维，如探究性学习，再升华到情感的宣泄，形成正确的情感、态度和价值观，此为历史课学生活动的“三层次”。

1.身体的活动——学生课堂活动的第一层次。这些活动的特点和作用是:体验、接受刺激与营造氛围。

例一:北师大版七年级上册第13课“秦帝国的兴亡”，根据教学内容的要求，这节课只要处理好一个人物——千古一帝秦始皇，就完全可以实现教学目标。……