◆施 斯

(浙江省杭州市天杭教育集团)

识字、写字是语文教学的基础，真正意义上的语文学习就是从识字开始的。教师应创造性地理解和使用教材，使之成为真正符合学生实际学情的课程资源。根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，从而促进学生语文素养的整体提高。

一、注重对学生识字兴趣的培养

小学生的记忆存在记得快、记得牢的特性，只要抓好第一次生字出现的教学契机，培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，就能在生字教学中初见成效。

(一)猜谜游戏

小学生本身具有较强的好奇心，活泼好动。而猜字谜的方法，最能激发学生的积极参与性，能够在最快的时间内从字谜中抓住生字的特点，从而牢记住字形。如教学“粮”字时，“食物中米最良，没有它，饿断肠。”“紧”字，两竖加个又，绞丝在下头，人胖衣裳小，穿上啥感受。“强”虽是张弓，无力拉不动，如果拉弯弓，体壮力无穷。对于那些复杂难写的字更是明显有效:“藏”字笔画繁琐，上面草字头，表示隐匿的意思。下面“爿”字表示床的竖形。于是，我编了“一臣被追杀，兵戈身后扎;躲进草丛里，钻入床底下。”把一个字的各个部分串入字谜中，不会有任何遗漏。还有“爽”字，一个大字高又高，四个XX跨在腰。待人接物很大度，也指秋来天气好。一方面，就像这样教授了字形;另一方面，又把字的含义表达出来，可谓是一举两得。……