范宏艳

“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，但如今早读质量不尽如人意。早读课总是刚开始大声，逐渐小声，最后无声，读得有些学生昏昏欲睡。这也是语文教学效率低下的一个标志性表现，是一个值得注意的问题。

究其原因，主要有两个方面：

1.学生不是很重视 学生没有认识到，朗读，通过正确的发音读出句子，读出情感，就无法通过阅读理解话语的深刻含义，掌握文章的结构，经验文章中心思想。读诗，如果不关注古典诗歌押韵、节奏，就无法理解诗歌的感情，更不用说理解诗人的文字雕刻文字的创意。如果学生在早读时，只是张口读书，没有把读书转化为有意义的学习，单调的活动持续在他的学习生涯，自然“使己生厌”了。

2.语文老师忽略了早读课的准备工作 早读课是让学生学习，这是许多语言教师的共识，对学生所读的内容、阅读的语气、语调、节奏等等，自由放任，缺乏具体的指导。学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，老师没有明确的目标与系统的计划，一天天的早读课，大多数老师只是准时到岗而已。这种无趣、单调、无意义状况在早读课上不断重复，也因为这样，学生不喜欢上早读课，早读课的单调乏味，效率低下，也就在情理之中了。

笔者认为我们必须先明确早读的意义，从思想上重视早读。

密切关注朗读，感悟情调的意义和魅力，想象作者的情绪和情感，以这种方式朗读，对文章的理解会更深刻。通过朗读来获取感性印象，通过反复朗读和审美感性知识的热情，感性积累达到一定程度时，学生在不知不觉中提高文学欣赏能力。……