◆宋静慧

(吉林省公主岭市范家屯镇实验学校)

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作……”这是体育课程和教学改革的重要指导思想，培养学生的健康体魄是体育与健康课程的主要目标。

《体育与健康课程标准》提出了四大课程理念:一是坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。二是激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。三是以学生发展为中心，重视学生主体地位。四是关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。在这新理念的指引下，课堂教学积极倡导自主、探究、合作的学习方式，全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质，努力建设开发具有活力的体育课程。加强体育锻炼，改进体育教学成为了重中之重，体育教学目标的设计要在体育课堂上通过体育教学方法来实现，而传统的体育教学已形成了千篇一律的课堂教学模式，即:讲解——示范——练习——纠正——再练习，这种方法力求把学生加工成“标准品”的教学模式。这种死板的教学组织形式忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，不利于调动学生的积极性，更不利于学生创新能力的培养，也和人才培养的宗旨背道而驰。鉴于此