◆李 丽

(河北省唐山市乐亭县古河乡大捞渔庄小学)

虽然有些教师错误地认为，课堂提问环节并不重要，但是笔者却认为，课堂提问环节是课堂顺利进行的重要环节，关系到课程的进度和学生能力的培养。对于如何提高课堂提问的有效性，笔者认为应该从五个方面入手。

一、教师应使课堂提问更具有目的性

教师在进行课堂提问设计时，要充分考虑到小学生的心理特点和学生的思维发展特点，针对不同的教学目的和教学目标，提问要问到关键的点子上，不能为问而问。例如笔者在讲解《能被2整除的数的特征》时，教师要把教学重点，即被2整除的数的特征给学生讲明白。这一节内容的难点是如何判断一个数是否能被2整除。在讲课过程中，教师应该首先让学生观察能被2整除的数的基本特征，然后教师提问一些主要的问题，诸如，“能被2整除的数具有哪些特征”，“个位数字具有什么特点?”这样就可以让学生有目的性的进行思考。教师在设计问题时，要使问题具有针对性，使问题指向每节课的重难点知识，避免教师在设计问题时泛泛而问，这样的问题往往不会取得较好的效果。

二、教师应提高课堂提问的启发性

简单地说，教师的课堂提问就像做菜，无滋无味的提问自然提不起学生的兴趣。好的课堂提问的问题设计应该具有较强的启发性，能够调动起学生探索求知的欲望，难易程度教师要把握好。用一个形象的比喻来说，让学生垫垫脚就能摘到桃子，过低或者过高的桃子，都不是最合适的桃子。……