◆苏秋霞

(福建省泉州市安溪县第五小学)

语文课程标准中指出:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”可见，在不同学段的教学中，教师应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。低学段的孩子具有爱新奇、好动的特点，在教学中应遵循低年级儿童的认知规律，根据教材特点，创设情境寓情于教，以促进学生素质的主动协调发展。结合平时的教学，我想从四个方面来探究情境教学在小学低年级语文教学中的运用。

一、激童趣——音乐创设引情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。低年级儿童对音乐有着独特的兴趣。在课堂中，我们常发现:低年级儿童存在着注意力不集中，思维容易涣散等特点。这时，教师如若能适时插入一段符合课文内容与意境的音乐，则可将学生的注意力迅速集中起来，充分调动学生参与课堂活动的积极性。

1.巧用配乐入情境。如在教学一年级语文《荷叶圆圆》时，在课堂导入中，学生一边看着满塘摇曳的荷花，一边听着教师富有感情的语言配上《高山流水》这首古筝乐曲，独有的意境很快地把学生带进了课文当中，起到了事半功倍的作用，调动了学生学习的热情。

2.善用插曲润课堂。如在教学二年级课文《一株紫丁香》时，由于这是一篇抒情课文，没有故事情节，所以学生学习时容易疲惫。……