◆张雪梅 刘世欣

(山东省潍坊昌邑市柳疃镇东付小学)

一、尝试“问、读、划”教学法

在教学中，我们不能让我们的学生盲目地去读，而是带着问题去读，带着笔去读。这就需要老师课前备课时，在设计问题时最好让学生用文中的语言回答。学生掌握了这个方法，就大大增强他们的自信心。如在《挂两枝笔的孩子》一文“陆小亮生日那天……他都不忘挂上这两枝宝贝笔”一文中，我设计了这样几个问题:“妈妈送给他的圆珠笔是怎样的一枝笔?”“陆小亮无论到哪，他都不忘挂上这两枝宝贝笔。这是为什么?”然后让学生在文中划出答案。

二、老师授之以渔，教会学生朗读、默读的技巧

读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。重点是要调动学生的情感积累和知识积累，让学生在有感情的朗读上下工夫。另外，要注意不是所有课文、所有段落都适合有感情地朗读，教师要抓住重点段，指导学生练读。

三、学会精读课文，领悟其中的感情

理解课文内容是阅读教学的重点，我们在教学时，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

四、精读文中的内容，领会文中的写作方法

通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同。