◆陈文华

(江苏省如皋市特殊教育学校)

转眼间，笔者在低年级班主任队伍中已经行走十余年，实践证明:从以“玩”为主的幼儿阶段一下跨越到以“学”为主的小学阶段的低年级学生，光靠正副班主任或者其他任课老师管理，靠保姆式的过细管理、警察式的戒严管理，放任式的过粗管理是远远不够的。如何使低年级孩子尽快适应小学生活，培养良好的行为习惯呢?笔者认为关键是激活学生的“隐形翅膀”，指导他们学会自我管理，培养他们的主人翁意识，逐步参与到班级管理中来。因此，笔者在平时教育教学过程中舍去忽视学生主体作用发挥的管理方式，形成了一套“教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式，达到了“管是为了不管”的目的。

一、触动学生内需，激发参与兴趣

1.巧设岗位

低年级孩子的喜欢童话中各种可爱的小动物，基于这个心理特点，比值设置了多种名称新颖的岗位，如“啄木鸟部”“小蚂蚁部”“小蜜蜂部”等，又明确了每个部门的主要职责。像“啄木鸟部”专门负责班级常规管理;“小蜜蜂部”，负责布置美化教室;“小蚂蚁部”，负责检查个人及教室卫生工作;“小白鸽部”则体育方面的事务。同时，每个部又下设了具体的岗位，如“啄木鸟部”有值日班长、小组长等;“小白鸽部”下有小教官、小领操员等;“小蚂蚁部”则室长、电器长、饮水机长、图书室长……

2.自主申报

为了“人人有事做，事事有人做”，让每个学生扮演一种角色，拥有一份体验。笔者要求孩子们根据自己的特长及兴趣，先自主申报，再竞争赢得岗位。