◆任文倩

(余姚市职成教中心学校)

后进生在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。班主任应花更多的时间去关注学生的内心需求，而不是单一地抓学生的“外在”。因为，决定事物是否真正发展的是“内因”而不是“外因”。班主任需要走进学生的心里，及时洞察学生的内心世界，针对后进生的心理进行有的放矢的工作，从而取得事半功倍的效果。

一、针对后进生的从众心理，运用伙伴的力量

后进生特别需要朋友，喜欢随大流，尤其讨厌受到特殊的待遇。然而，后进生由于自身品德、行为或学业上不如他人，有些情况有些场合他们的期望无法得到满足，而他们的这种不满足会以一种扭曲的形式表现出来，常常表现为自以为是，对老师的管理和教导存有较强的逆反心理，他们往往会和老师故意作对。事实上，后进生的这种逆反归根究底还是从众心理的需要，他们渴望伙伴和群体，不想成为众人眼中的另类。

对于后进生桀骜不驯的外在表现，有些教师会选择“说”的教育形式，也就是我们常说的“说服教育”。他们的思维方式是:学生之所以会犯错是因为学生没有认识到自己的行为是错误的，或者是没有意识到错误的严重程度。所以他们选择要给学生说清楚，说到学生明白为止。然后再下一个后进生不以为然的处方。例如，班级中就有这样一个“坐哪都不受欢迎”的学生，这名学生话多，纪律观念不强，影响到了班里其他同学的学习，很多学生都不愿让这样的后进生坐在自己旁边，教师如果对这名后进生说:“你的行为严重影响到了他人，为了规范你自己，不影响别人，请你把位子换到最前排。……