◆程燕军

(广东省中山市南朗镇教育事务指导中心)

《中学英语教学法》倡导英语学习要用英语思维——think in English。英语教师要善于训练学生“在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有‘心译’的介入”，从而说出真正流利、熟练的英语。笔者尝试从提高“可理解语言输入”的有效性着手，探讨培养学生英语思维的有效途径。

一、善用元语言策略，用英语教英语，培养英语思维定势

元语言是外语教学的有效工具，它既培养和提高了外语学习者使用语言的能力，同时也教给了学习者描述语言、释译语言的知识和手段。《国家英语课程标准》解读本对此进行了阐述:(1)教师用来阐释语义的语言;(2)教师提问涉及意义理解的语言;(3)教师用于与学生进行语言交流时涉及语言本身的语言;(4)教师在语言训练中用于操练组织活动的语言。使用“元语言”是英语教师坚持用英语教学原则的有效策略。英语教师要善于用自身良好的语言素质和话语行为为学生提供良好的语言输入，促使学生逐步养成以英语为外壳的思维定势。

在Unit 6，Section B的教学中，教师通过问题导入，引导学生复习了Talk about personal traits的话题，又在导入3a阅读环节时，使用元语言话语解释了opposite的词义，为学生阅读清除了思维障碍。

以下是元语言运用的一个实例。

T:Here’s 3 pictures of my best firend .Haha，She’s my girl friend .Can you tell me why I love her?

S:She’s beautiful.She is athletic.She has big eyes.…

T:Do you think we have opposite views and interests?Opposite means different，for example ，I like playing football but she doesn’t.I think Kobe is cool but she doesn’t.We have some opposite views and interests.Do you think opposite views and interests are important to friends?

二、坚持整体教学原则，把握语言的系统性，促进逻辑思维和概括能力培养

语言输入要注重整体性原则。以阅读教学为例，中学英语教学大纲针对课文教学有明确规定:“课文首先应作为一个整体来教”，让学生“掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地掌握整篇课文。……