陆晓梅

语文课上，别具魅力的导语往往能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，对提高整堂课的教学效率无疑具有十分重要的作用。但一般情况下，导语往往由教师设计，教师导入，学生很少参与其中。

在上苏教版九年级第三单元《成功》、《创造学思想录》、《学问与智慧》这三课时，学生在课堂上表现平平，课堂气氛当然比较沉闷了。也许是课文的内容并不吸引人，学生不愿意看，也许是初三学生学习紧张，简单的预习作业，老师如果不要求以书面的形式完成，那在其他学科大量的作业面前，往往只能让步……怎样才能让学生做好有效预习并且不增加他们的作业量呢？我冥思苦想着。在教培根《论美》这篇文章时，我布置了一项预习作业，要求学生以学习小组的形式帮老师完成这篇文章的导语设计，字数100字左右，第二天上该课时以小组形式当堂交流，最佳导语入选班级黑板报。当时为了保证作业的准确率，我投影并让他们重温了我在上《成功》、《创造学思想录》等课文时我的导语，并明确导语写作要求：简明扼要，一语中的，并能自然转入课文内容。

第二天语文课上交流时，一开始举手的人就很多，为了开局的顺利，我叫了一个平时语文成绩还不错的同学A，她读了她们小组设计的一段导语：

听完她的导语，我看到另一个平时在班级里语文成绩不怎么样的男生B把手举的很高，这么引人注目，我只好叫了B。

B侃侃而谈：A同学的导入设计没有按照老师的简明扼要来写，而且圈子兜得太远了。