◆谢 晋 张群林

(安徽医科大学药学院)

一、存在问题

1．知识点多而杂，学生学习吃力

《药用植物学》融合了植物形态学、植物内部构造、植物分类学三方面内容，知识点多而杂。显微部分的中柱鞘、纤维束、木纤维、韧皮纤维、晶鞘纤维、嵌晶纤维、树脂道等名词还没搞清楚，植物形态部分的花盘、雌蕊群、合蕊柱、心皮、胎座、聚合果等，又一批概念名词接踵而来。后面更是列举100多科的科特征和药用植物特征，要求熟悉的有60多科。海量知识，让学生手足无措，学习倍感压力。

2．理论教学抽象枯燥，学习兴趣不高

该课程大纲要求学生掌握40多个重点科和200种重要药用植物的形态特征。这么多内容，仅在课堂抽象讲解，听起来枯燥乏味。面对教材的图片和繁杂的描述，学生无法想象其自然状态，全为凭空臆测。无法真正把握概念的深刻含义内涵，更不可能在实际植物鉴别中灵活运用，畏难情绪油然而生。

3．学习以通过考试为目的，效果不佳

药用植物的学习脱离不了实践，该课程是一门实际应用学科，要求学生掌握基本的药用植物鉴别能力。但是，现今大学生学习目的性很强，仅为考试通过或拿奖学金，以期将来依此能找一份好工作。岂不知，本末倒置。工作是为有能力的人准备的，而不是高分低能的人。单纯为考试而强行记忆，或许能获得一时的高分。但是，考试过后，死记硬背的知识点又在很短的时间内忘记的一干二净。

4．影响后续多门专业课的学习

《药用植物学》是后续多们专业课的重要铺垫。……