◆史 航 田 鑫

(佳木斯大学)

一、引言

2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”由此看出，加强听说教学已经成为大学英语课程教学改革的重要目标和核心内容。随着计算机和网络的逐渐普及，高校纷纷采用基于计算机与网络的多媒体技术辅助大学英语课程教学。然而，基于多媒体环境下的英语听力教学效果却不尽人意，教师只是把多媒体技术作为录音机的升级设备，没有充分发挥多媒体技术的优越性，造成了资源浪费。听力课堂基本上处于教师的“一言堂”状态，基本模式为教师放音(学生盲目听)——教师讲解(学生只听不讲)——核对答案(学生机械记录)。久而久之，造成教师厌教、学生厌学现象的产生。为此，教师亟需实践新的教学模式，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

二、研究方法与研究对象

1．研究方法

(1)观察法

信息化教学活动包含师生相互作用、学生之间的协作活动等，既有师生交互发生作用的心智活动，又有通过教师和学生信息技术应用所显示出来的外在行为与表象。这些复杂的变化过程，常常要通过观察来认识。观察所直接获得的第一手材料，是理性方法所赖以进行的基础与依据，能及时了解教与学双方的思想、行为变化情况，获得学生对教学情况的反馈，使教师及时调整教学策略。……