杨刚祥

课堂教学质量的高低是教育的生命线，但提高教育质量不是盲目的，应该切实在教学方式的转变上下功夫。在近年的教育实践当中，语文教师逐渐抛弃了课堂教学讲深、讲长(比如一篇文章可以上到5课时以上)的旧习，形成了目前以问题解决为中心的教学模式，力求做到讲读课文的课堂教学“点”化、“短”化、“活”化。所谓“点”化，指的是课堂教学一般是以材料蕴含的内容为中心，由“点”及“面”，实施辐射式教学；所谓“短”化，指课堂教学一般为一课时，稍长的文章可事先预习；“活”化，指采用灵活多样的教学方式，卓有成效地完成教学任务。这个任务的完成是与问题解决策略的实施有密切的关系的。具体说来，有这样一些方式：

确定重点

在教学中，学生预习之后，师生共同探讨决定课堂学习的重点。但学习重点的确立不能漫无目标。我们在教学实践中总结了一些确定课堂学习重点的方法，其中之一是围绕文章的主题展开。依据文章的体裁及题材特点，总体把握文章的主题思想，并据此辐射开来，大致了解其生发或深化的方向，之后，即可确定学习的重点了。比如学习鲁迅的《祝福》一文，可探讨的问题很多，如果按以往的教学方式，面面俱到，至少用3—4个课时，我们采用“主题式”教学思路，仅用了两个课时，一堂预习，一堂课内学习。学生在预习中，已经充分感知了祥林嫂的悲剧命运的根源，他们提出了这样的一个关键问题：祥林嫂显然是封建礼教的牺牲品，那么到底是哪些人、以何种方式将其推向死亡的？……