卓建勇

教师课堂教学语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。语文教师更应当是语言运用的典范，应具备富有魅力的课堂教学语言。因此课堂教学语言，不仅要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，为学生所易于、乐于接受，从而激发起学生的学习兴趣和欲望，最终达到调动学生学习积极性的目的。

语文教师的课堂教学语言应该以是否能够充分而有效地帮助尽可能多的学生完成知识的自主建构为标准。语文教师在进行课堂教学语言设计的时候，需要更多考虑的是对学生思维的引导和启发。课堂教学语言则需遵循以下四个方面的原则，以达到良好的教学目的。

一、简洁的原则

随着新课程改革的不断深入，课堂教学为了更好地实现学生知识的自主建构必然耗费大量时间，但教学课时数和每节课的时间并没有增加。有限的教学时间必然限制了语文教师课堂教学语言的充分发挥，如果在课堂上，教师出现课堂语言不简洁的现象——如导入环节累赘、提问语言不明确、反复重复同一提问等，就会在无形中浪费许多宝贵的时间，又影响学生表现的积极性。因此，有效地利用好课堂上的每一分钟是每位教师都该积极追求的目标，而教师教学语言的简洁明确就显得尤为重要。

要做到课堂语言简洁，语文教师就必须避免使用晦涩难懂的语言，避免使用冗长、倒装的句子，避免使用非大众化的成语和俗语，牢记每一节课的教学重点、难点和学情预估。……