张清忠

古诗教学要在教学方法上积极探索，要根据诗篇的各自特色，从不同角度去赏析它，以此提高学习兴趣。

一、新旧联系，相互映衬

优秀的诗篇都具有较高的艺术价值和强烈的感染力。为了引导学生深入领会作品的思想感情，内心深处受到感染，教学时除了作一般的赏析外，还要运用新旧联系、渲染气氛的方法，例如教陆游的《十一月四日风雨大作》时，先组织学生回顾小学时学过的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”说明这是作者临终前的作品，可以说是他的遗嘱。他临终前想到的不是自己，不是家庭子女，而是国家的未来，引导学生了解作者是一位至死不忘收复失地的爱国者，从而产生对作者的崇敬之情，然后转入本篇古诗的学习。作者写本诗时已是六十八岁的老人，虽然被罢官归隐于山阴三山故居，任然志在千里。他当时的身体状态特别不好，到了“僵卧”的程度，却不自哀，还想着“为国”，连做“梦”也想着“饮马冰河”的战斗生活，这是多么崇高的爱国情怀啊！同时提示一下已经学到的《诉衷情》，也是同期写作的：“当年万里觅封侯，匹马戌梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先衰，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！”这样前后一映衬，突出了作者爱国激情和杀敌雄心，同时也激起了学生的学习欲望。

二、比较异同，领会妙处

诵读古典诗歌时，对于那些题旨相同、构思各不相同的作品尤为有兴趣，并会留下深刻持久的印象。……