何文宏

[作者通联：甘肃定西市渭源县第一中学]

高中生古典诗歌鉴赏能力的考查，是历年高考考查的重要内容之一，但又是学生失分最为严重的部分。如何切切实实地培养高中生古典诗歌的解题能力与技巧，如何提高高中生的古典诗歌鉴赏能力，也是困扰一线教师的一个颇为棘手的问题。有些教师慨叹，几乎课本上、资料上所有的古典诗歌都做了详尽的讲解，可到头来，学生的作答仍然是一塌糊涂，仍然不能令人满意，失分严重，胡言乱语，牛头不对马嘴，答非所问，令人头疼，令阅卷人大跌眼镜。笔者在指导高三学生复习备考时，尤其在复习古典诗歌这一板块时，尝试以“少教多学”理念为指导，力争变革学生的学习方式，收到了较好的效果。我尝试“诗歌鉴赏六步法”。这种教学方法，既减轻了教师“教”的负担，又增强了学生“学”的兴趣，既较好地达到了“少教多学”的目的，又在一定程度上变革了学生的学习方式。

具体操作步骤如下：

一曰“读”。面对一首诗歌，教师首先应该引导学生诵读，达到对诗歌初步感受的目的。学生可以通过诵读，凭借对诗歌的语感，初步感受诗歌所表达的大体内容，对诗歌所述之事、所写之景、所抒之情先有一个整体了解。

二曰“议”。学生在初读的基础上，结合有关信息（标题、作者、小序、注释等），以小组为单位，组内共同讨论诗歌所表现的内容（人、事、景、物、情），以体现学习方式的转变。学生通过讨论，把个人对此诗内容的理解，上传小组成员共享，就可以使学生的正确认识得到巩固，偏颇的或者是错误的认识得以纠正。……