吴军芳

[作者通联：江苏无锡市锡山教师进修学校]

教师并没有针对学生原有知识水平、学习特点和实际需要，确定作文教学内容和教学方法，学生也没有自觉、主动地参与作文教学，更没有自主探究作文知识、发现和解决作文问题，这就是高中作文教学主体性迷失。

现结合师生访谈情况和个人的观察、研究，对高中作文教学主体性迷失的原因进行探析。

作文教学主阵地的沦陷 时下高中语文受到了

漠视，语文学科的大环境也不太理想，不少人信守一个理念“语文教不教无所谓”，然后煞有介事地引某某学生为例，甚至以自己的成功经验为例。由此，教师们还衍生出另外一个观念“作文不是教出来的”。令人震撼的是，访谈时竟然有不少语文教师认同这种观念。个中原因很多，例如不会教、教不好、难教好、不想教等。在这种观念影响下，结果自然凄惨，作文教学的主阵地——课堂“沦陷”。

不少学校课程表上没有作文课，语文教师也往往以语文课时有限为由，人为挤压作文时间，或者是在课堂上布置作文，简单提要求，让学生课下完成；或者直接要求课下完成作文，没有任何的要求，还美其名曰全真考试训练。以江苏省高考为例，语文I卷满分160分，作文70分，所占比重为43.75%。但是，从作文训练时间来看，排除根本不能算作严格意义上作文训练的考试作文，远远低于43.75%的比例。另外，从有限的作文教学课堂来看，情况也不乐观。绝大多数教师执着于教师简单提要求、学生独自作文的方式，其实，从学生的角度考虑，他们是极其反感这种作法的。……