顾 勇

[作者通联：江苏泰州市第二中学]

文学类文本的合理、准确解读是个老大难问题，尤其一些背景较深、情感隐晦、主旨多元的文本，则往往更是解读困难，或不到位或理解偏颇，甚或不着边际。那么，对于一些思想内涵有一定深度的课文，我们究竟该如何合理、准确、到位地解读，进而有效地展开课堂教学呢？我认为，董旭午老师的生活化文本解读理念与实践使我们看到了希望。下面，我就谈几点体会和认识，主要有三个关键词。

一：全

所谓“全”，就是要全面而深入走进作者生活、课文生活地读课文，甚至还要走进原著生活地读。只有这样全面地读进去，我们才有可能切准作者脉搏，进而比较合理、准确地把握住课文的思想内涵，进而比较合理、有效地展开教学。我们就以苏教版初中语文教材《呼兰河传》的教读为例来说明这个问题。《呼兰河传》这部长篇小说发表于1940年。在此之前，作者萧红的人生轨迹是不幸的：短短32岁，萧红经历了父亲的绝情绝意、自己离家出走、未婚夫的始乱终弃、丈夫的背信弃义、战争与病痛的折磨，直至最后病逝。

不仅要深入作者生活，还要深入原著生活。《呼兰河传》这部小说以闭塞的呼兰城为背景，展示了这里的风土、民俗和居民的生存状态、思想性格。这里，有明亮的天空、美丽的后花园、慈祥可爱的老祖父和自由自在的童年；也有荒凉、贫穷、冷漠、愚昧和野蛮，人们顺应自然、依附土地、信仰鬼神，不允许有任何个性、差别和改变，扼杀一切不驯与生机是全体居民共同的责任，而做这些又完全没有恶意甚至是出于善意。……