王书月

[作者通联：江苏泰州市姜堰区教育局教研室]

名师的课堂教学细节是一种宝贵的教育资源，更蕴含着各式各类的美。观摩、欣赏董旭午老师的生活化语文课堂，我品味到了其中所蕴含的丰富的细节美，颇受启发，现与语文教学界同仁分享如下几点：

一、教学的机智美

一个优秀的语文教师，他在课堂上应该有临场的天赋，这种天赋不仅仅源于他应有的学养积淀，更主要的是他要懂得“课堂生活”的要义。我之所以用“课堂生活”这个词语，是因为课堂中师生、生生之间的关系也和真实生活一样，需要尊重、理解、顺应。教师要懂得克制自我，理解孩子的体验，并且机智地引领他们。

教学《祝福》时，董老师的预设，是分析祥林嫂周围的人，这中间包括鲁四老爷、四婶、柳妈、卫老婆子、祥林嫂的婆婆，还有“我”。但是，一个学生的发言“打乱了”原定计划，提到了那个“短工”。当学生在读“我”和小伙计的对话时，有如下对话：

师：好的。那你就给大家读读那几句，好吗？

生：（读课文）

师：你读得还可以。只是有两处比较重要的地方，你读得还不够味儿。你先坐下。谁来说说，该是哪两处？

生：老师，是不是两个“还不是”啊？

师：你说的没错。你能听出来，肯定知道该怎么读了。你来给大家读读，好吗？

生：（读这两处。“还”字重读。比较好）

师：你为什么要这样读呢？

生：那短工好冷漠啊，好没有同情心啊。

师：那位短工仅仅是没有同情心吗？

生：（不作声。教师示意生坐下）

师：那位短工那样说话，仅仅是没有同情心吗？……