徐爱芳 胡根林

[作者通联：徐爱芳，浙江金华市汤溪高级中学；胡根林，上海浦东教育发展研究院]

当今中学语文课堂上普遍存在这样的怪象：学生对课文感到“一望而知”，老师却在学生已知的话语上纠缠不休。虽然多年来教学改革举措五花八门，然而未能改变“语文课上和不上一个样”的普遍抱怨。从根源上反思，语文教学的弊病主要在于文本阅读的无效与低效。

一、“陌生化”理论的提出

“陌生化”一词是俄国形式主义文论中的一个重要概念。该流派的代表人物什克洛夫斯基主张艺术应当陌生化，他说：“艺术的目的是要人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间长度.因为感觉过本身就是审美目的，必须设法延长……”陌生化理论所传达出的创作手法以一种新颖、独特的信息，引起人们无意识注意的高度集中，修正人们的心理定势，将平常熟悉的事物变得“不寻常”，变得“奇异”，使读者有“惊奇”之感，产生对周围已司空见惯的事物的新感觉和新发现,人们也正是在这种“惊奇”的“发现”之中，身心得以超越日常的习以为常的知觉经验,从而获得前所未有的审美享受。很多作家在其作品中体现其理念。什克洛夫斯基在《故事和小说的结构》一文中提到了契诃夫的《记事本》，某人沿着一条胡同，走了不知是十五年，还是三十年，每天都看到一块招牌，但从来没有仔细认真地去读它。后来，终于不知怎的取下了招牌，把它挂在墙的侧面，于是他才真正看到了招牌的全部内容，才真正读懂了上面的意思。