李仁甫

[作者通联：江苏盐城中学]

“生成课堂”离不开“双主体”，“双主体”给“生成课堂”提供了人格、权利方面的基本保障。语文课堂自然是发挥主体性作用的主阵地，但事实上，主体性作用其实早在课前就已经开始产生了。那么，教师和学生究竟应该如何发挥自身的主体性呢？

课前的准备活动，在“再现课堂”观里叫“预设”，而在“生成课堂”观里叫“预备”。如果说在“再现课堂”观下，“预设”的任务主要是由教师扛着，甚至只由他扛着，学生只是配角甚至沦为木偶，那么在“生成课堂”观下，“预备”的任务则必须是由教师和学生共同担当。也就是说，为了语文课堂的有效“生成”，语文教师必然要在课前进行大量的预备，同时也必须要让自己的学生在课前进行充分的预备，甚至到了课堂上都要让他们现场预备几分钟。

任何行为都必须追求效果，讲究质量，预备也不例外。无论是学生的预备，还是教师的预备，都必须达到一种理想的状态。惟其以一种最佳的预备状态迎接将要发生的课堂教学，我们的课堂才会真正出现无限精彩的“生成”。

一、教师的最佳预备状态：“互联”

哲学上有一个最基本的原理：事物是互相联系的。为强调联系的广度，习惯上又叫“普遍联系”。这种联系的普遍性，在互联网时代体现得最为明显、最为典型。“互联”是个外来词，采用了意译的形式，它非常准确地揭示出信息之间“普遍联系”的特点。从理论上来说，人们对宇宙或我们这个世界进行绝对的“互联”（即普遍联系）是可行的，但在实践中往往只是在一定的可能范围内、按照特定的需求进行“互联”。……