◆白淑红

(河北省隆化县第二中学)

一、中学语文教学的现状

l.偏科现象严重

重理轻文是现在高中学生的通病，也是在高考形势下学生自然而然的表现。在这种心态下，去花很多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识地提高自己的语言素质和文学素养。一方面，作为充分体现素质教育和人文精神的最直接的科目，语文的学习有其他科目所难以比较的优势;另一方面，即使仅仅把语文看作高考科目，它却连与数理化等科目同等的地位都没有。

2.时间投入不够

语文课尤其能体现“内方外圆”的特点，需要学生“立足课内，面向课外”，这是一个基本理念。所谓“立足课内”是基础，是学生获得语文学习的基本方法、明确课外学习的基本方向和明确学习目的的一个非常重要的前期环节。所谓“面向课外”才是根本，是真正意义上的语文学习。语文学习必须遵循“由点及面”“由所见到所不见”的基本原则。我们用“浅薄”二字来评价我们很多同学的语文观念，用“平庸”二字来描述我们很多同学的语文学习现状一点也不过分。

3.追求短期效应，试图立竿见影

很多同学不明白语文学习靠积累、靠感悟，试图一蹴而就。许多同学对知识点往往是浅尝辄止，疏于深究，懒得花大气力去突破、去提高。语文学习的过程因此显得有名无实，无论从学生还是从教师的角度看，都更像是一种心理安慰，最多只是感觉上多了一点自信。

4.普遍忽视阅读和写作的能力的培养

小学初中阶段大量的背诵阅读任务基本没有完成，背诵要求虽然很明确，但落实不到位;看书少，看课外书更少，谈不上能够学有所用，作文时节殚精竭虑，苦无良句。阅读和作文的教学始终是困扰学生和老师的老大难问题。

二、解决问题的对策

1.语文学习的动力在兴趣

兴趣是最好的老师。学生语文学习兴趣的缺失是导致偏科现象和语文学习时间投入不够的主要原因。由于对语文不“感冒”，不喜欢学，自然学习精力大部分时间就放在别的学科上。长此以往，恶性循环，语文成为各学科的配角，如果不是应试需求，恐怕早就被学生拒之千里之外了。这不能不说是国语教育的悲哀，也是当下整个教育的可悲之处。语文是生活，语文是知识，语文是文化，语文是修养。在这个理念的指导下，把语文教活而不教死，就要求语文教师把语文教学和生活联系起来，增加语文教学的情趣性;教知识，增加语文教学的实用性;教做人，教修养，提高语文学习的重要性，从文化的高度认识语文，让学生明白语文是生动的、多姿多彩的，同时又是鲜活有生命的，让学生觉得语文学习不枯燥，以此激发学生的求知欲、探索欲，发挥其学习的主动性和积极性。有了这种欲望，剩下的事情就是老师的引领和示范了，这样就能够极大地克服当下语文学习的诸多怪现象，也为学生的终生学习、提高语文素养打下一个坚实的基础，可谓功在当下，利在未来。

2.语文学习的主体在学生

学生学习语文追求短期效应，责任在教师。在大力提倡创新的今天，光怪陆离的教学理念、教学方法层出不穷，但每种方法的落实也离不开学生的活动，不给学生足够的时间去做、去想、去记、去悟，一切都会落空。当然，把课堂还给学生，不等于“放羊式”，教师永远是教学活动的组织者，教学目的的实施者，教学效果的检测者。语文学习不是马戏表演，最重要的是一个“实”字。内容要充实，方法要落实，效果要踏实。不管用什么方法，首先是让学生动起来、学起来，不要弄成老师疲惫不堪、学生却无动于衷的状态。注重落实，注重抓实是解决学生学习浮躁心理，克服追求短期效应的良方妙药。

3.语文学习的突破在读写

文章阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，在一定程度上反映了学生的语文修养的高低。因此，我们在平时教学和高考备考中必须特别重视阅读和写作训练。

在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些阅读方法或规律，不断提高阅读能力。例如，在进行现代文阅读复习时，我们指导学生:首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。

写作训练一定要增强训练的力度。我们特别注重进行了审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。在引导学生写作时，我们还注重方法的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思(包括审题、立意、布局谋篇)，决不能盲目求快。其次，要求学生要开好头、结好尾。开头、结尾、章法创意往往是作文表情达意最突出的地方，也是阅卷老师最感“兴趣”之处，我们着意训练学生在这些地方多动点脑筋“露一手”，往往会收到“四两拨千金”的奇效。

三、结语

总之，虽然语文教学现状令人担忧，但办法不是没有。只要我们尊重教学规律，实事求是，真抓实干，课堂有效了，课堂就高效了。