◆杨红梅

(内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学)

一、前言

在作文教学中，“读”和“写”是相互依存、相互促进的一个复杂的由认识转化为能力的过程，把二者紧密地结合起来，有助于提高学生自能作文的能力。教材是最好的例子，这就给作文教学指明了方向。朝着这个方向，我不断努力，也总结了自己的一些做法，尤其是“读写结合”，即在阅读教学中巧施小练笔这种做法感受颇深。从短、平、快的角度来看，它不但能加深学生对文本的理解，又能激发写作兴趣，丰富写作内容，提高写作能力，还能培养学生思维品质，确实不失为一种省时有效的途径。从学生发展的长远来看，无论对学生的语言能力的提高发展还是思维能力的发展都有重要意义。

二、在阅读中练写，丰富素材

1.模仿方法，迁移内容

“课文无非是个例子”，所以我们不能拘泥于课本，被文本束缚，而应从文本中得到启发联想，挖掘课文中的写作素材，寻求写作的基点。我常常在教学中引导学生借鉴课文的某一段落的写法进行仿写。在训练一段时间后，在段落仿写的基础上还可进行整篇文章仿写训练，从段过渡到篇章。我们还可以鼓励学生在学习课文形式的基础上选择新颖的、独具特色的内容写，鼓励他们在写作内容上的求异思维，从而力求在写作训练中反映出学生的个性色彩和创造精神，进行形式上的创新。

2.想象补白，加深感悟

我们的教材中留有许多空白，有时在人物对话中安排省略，有时在故事内容上出现省略……这些空白悬念本身是有内容的。