◆刘 波 李军征

(上海师范大学教育学院;周口师范学院外国语学院)

随着中国发展软实力的需要，我们向世界推荐着我们的符号——汉语。而语言的学习是一个复杂的学习过程，学习效果受多种因素的影响，其中学习环境就是关键的因素之一。而学习环境，又可以细分为社会环境和家庭环境。

一、菲律宾华裔青少年学习汉语的社会环境

(一)政策环境

中国和菲律宾的交往很早，在我国明代，古苏禄国(菲律宾前身)，就同我国开始了密切的友好来往。菲律宾有记载的的中(华) 文教育则始于与1899 年，当时以私塾形式存在，主要教授四书五经。在美国殖民菲律宾期间(1898～1946 年)，美国政府对于中(华) 文学校采用的是放任自由的态度，中(华)文学校的课程和教材皆来自中国。自菲律宾独立后，菲律宾政府对于中(华)教育的政策有过四次变化。

首先，是半监督时期(1946～1955 年)，在这一阶段由于菲律宾首届政府总统ManuelA.Roxas和“中华民国”签订了《中菲友好条约》，根据条约第六条“缔约国双方的国民，可以在彼此领土全境内，在于任何第三国国民同等条件下，依照彼此之宪法、法律、规章，享有设立学校教育其子女之自由。”(萧曦清，1995)中(华)文学校从二战后的34 所，到1955 年增至150 所，教师1649 人，学生4.8 万。中(华)文学校采用双重学制，即一个华裔学生同时接受中(华)文和英文教育，此时上午中文教学，下午英文教学，在教学时间上中文教学较英文教学略长。中(华) 文部小学课程包括语文(国语、文法和书法)、常识(公民、历史和地理)、数学、美术劳作(图画、手工艺) 和音乐。……