◆杨晓玉 李鸿亮

(新疆师范大学语言学院)

改革开放以来，在中央和各民族地区政府的高度重视和共同努力下，我国少数民族双语教学事业得到了前所未有的发展与繁荣。少数民族双语教学发展需要高素质的少数民族双语教师，但由于多种原因我国少数民族双语教师专业化水平不高，极大地制约了少数民族地区双语教学的协调发展。因此，少数民族地区的教育行政部门、学校管理层和教师培训机构要结合本地教学实际，积极引导少数民族双语教师通过多种途径提升专业化发展水平。

一、少数民族双语教学过程中的自我监测

自我监测(self-monitoring)，是教师所采取的一系列观察、评价、管理自我的系统方法，最终目的是使教师能够有效地理解和控制自己的教学行为。在少数民族双语教学中，教师通过自我监测所获得的客观描述和信息反馈，有助于促使教师充分地认识自己、理解少数民族双语教学的方法、策略。

自我监测对于少数民族双语教师专业化发展具有重要意义。首先，可以增强少数民族双语教师的自我监控和评价意识，摆脱由管理者一元被动操控的不足;其次，自我监测所提供的信息反馈，可以促进教师对其教学行为的批判性反思，为少数民族双语教师的专业化成长提供内部原动力。可以说自我监测是少数民族双语教师增强自我意识和发现教学问题的有效方式，是实现少数民族双语教师专业化发展的基础。……