◆安龙飞

(山西师范大学教师教育学院)

近年，我国城镇化道路不断发展，这导致大批农民涌入城镇，随之而来的还有他们的子女。这使得农村学校生源骤减，农村学校布局调整开始被人们提出。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“按照中小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并。”经过十多年的实践，农村学校布局有了一个初步的结果。据统计，2006～2010年，我国农村小学校数累计减少84158所，教学点22143所，合计106301所，每年减少26575所，每天减少约73所，减幅和减速非常之大。可以说，农村学校布局调整主要是“撤点并校”。然而，大量的撤并学校导致农村学校急剧消失。如果学校撤并的速度依然不减，势必对农村学校来说是一个不可想象的局面。

学校是历史文化的产物，伴随着中国五千年历史的洗礼，学校的功能早已超越了单一的教育功能。可以说，学校本身就是一种文化的象征，在不发达的农村地区更是如此。对于文化相对贫乏的农村来说，学校代表着文化与教育的象征性空间。因此，农村学校就是乡村文化的重要组成部分。然而，随着农村学校大量的撤并对乡村文化无疑是一次重大创伤。主要表现在以下几个方面:

首先，文化标志的消失。在很大程度上，农村学校不仅是为村民提供教育的场所，而且还被赋予传播民间传统、文化习俗、族群情感和认同等职责。……