◆吴浩生

(江苏省射阳县盘湾中心小学)

随着科技的不断发展和社会的日新月异，学生积极的数学情感缺失，已是数学教学面临的一大问题。尤其是小学生，因其年龄小，认知能力差，学习数学的情感更为贫乏，究其原因:现代社会信息及传播形态远优于教师课堂教学的组织和表现形态，这就导致学生对非主体学习内容热情高涨，对主体学习内容情绪低落。因此，从儿童身心特点出发，培养学生积极的数学情感是数学教学研究中的重要课题。那么，如何培养学生学习数学的情感呢?笔者在10 多年的数学教学中得出如下体会。

一、要增强学习内容的情景性

从心理学角度看，认识事物是一种心理行为，当学习内容与学生的认知心理越贴近，学生对所学内容产生的情感就越真切，自觉接纳知识的程度就越高。数学学习内容的呈现，绝大多数是伴随情节出现的，情节对学生认知的冲击力与情节的情趣性密切相关，当学习内容的情景与学生的认知兴奋点吻合时，便会引发学生注意和主动参与。学习内容的情景化，就是将抽象的数学知识用情节“包装”，使课堂教学与现实生活从“分离”回归到“融合”，从而让课堂充满浓浓的生活气息。

因此，教学中尽量利用学生的生活经历，将生活经历转化为学习情景。如在教学《小数加法》时，利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境，然后再出示一些学生喜欢的商品，标上单价(用小数表示)，该同学选购其中两件商品，请同学们帮着算一算，要花多少钱。……