◆陈 慧

(江苏省溧阳市南渡中心小学)

随着音乐教育改革的深入和音乐课程标准的实施，“音乐审美”“兴趣爱好”“个性发展”“音乐创造”“学科综合”等新的理念在我国音乐教育中已掀起了一股新的热潮，这也意味着面向新世纪的音乐老师们正面临着严峻的挑战与考验。

课程标准写道:“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”小学音乐教学的意境设计能有效地促进学生广泛的兴趣和强烈的求知欲。苏霍姆林斯基曾说过，所有智力工作都要依赖于兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的，可想而知，意境的创设已逐渐被提上台面，犹如久旱逢甘霖，润物细无声，在潜移默化中激发学生学习音乐的兴趣，从而成为一股动力。那么对增强学生学习兴趣的音乐意境的设计与探索就显得尤为重要，如何在课堂教学中恰到好处地来利用意境来激发兴趣，让学生变苦学为乐学，变厌学为好学，带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。

一、创设新颖的音乐环境，由境触情

传统的音乐教室布置为“秧田型”，与常规的教室大同小异，学生在走进音乐教室的那一刹那完全没有一点上音乐课的感觉，对于学生而言只不过是换了一个地点上音乐课罢了。试问在这样的教室里上音乐课学生哪还有兴趣继续学习音乐呢?我们可以将教室的座位改为“口字形”或“半圆形”或“倒三角”，教室很多时候可以不要桌椅，以留给学生更大的活动空间，使学生一开始仿佛置身于音乐殿堂，创造出一个学习音乐的氛围。……