◆高 娟

(江苏省连云港市灌云县侍庄中学)

《数学课程标准》中提出:“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”又指出:“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”如何使学生对枯燥的数学产生兴趣，发挥学生的主体作用呢?

随着“建构式生态课堂”的推广和普及，“交流展示”这种被传统教育认为会影响正常课堂教学秩序的教学形式，却以其独特的优势被广大教师所采用。但我们也不难发现，这种好的教学形式，并非在任何时候，对任何内容都适合。什么时候交流展示?交流展示什么内容?怎样交流展示?这些问题如果教师处理不好，交流展示就会失去意义，甚至影响正常的教学过程。如果教师不能正确组织“交流展示”教学，“交流展示”的效果将会适得其反。下面就如何组织中学数学课堂教学中的“交流展示”谈几点看法。

一、选择好“交流展示”的内容

交流展示的效果如何、时间多少，主要取决于交流展示的内容，选择什么样的问题进行交流展示才更能体现交流展示的价值，才能更好地发挥学生的主体作用呢?

1.交流展示应放在知识的重、难点之处

教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识点，学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题。因而，在此组织学生交流展示，让学生主动获取知识比教师反复地强调“这是重点、难点，大家一定要好好学”的效果要好得多。

例如，在“代数式”一节的教学中，“理解代数式的意义”既是重点又是难点，这里有必要安排交流展示。……