◆林丹红

(浙江省台州市黄岩区院桥中学)

教学中经常出现教师对一些学生苦口婆心地做思想工作时，学生无动于衷，收效甚微，甚至适得其反。作为教师，我们羡慕一些天生善于说服他人的“幸运儿”。这些“说服大师”借助个人魅力与能言善辩，能够轻而易举地说服别人按照他们的要求行事。而且，更令人叫绝的是，那些被说服者如此热切地服从他们的要求，似乎说服本身就是一种恩惠，让被说服者迫不及待地想要报答。

“说服能力”应该是现代教育管理者必须具备的能力。教师可以获得这一技能，前提是教师必须遵循科学原理。在过去的五十年中，行为科学家经过多次实验与研究，已经掌握了大量关于导致人们让步、服从或改变的一些互动方式的信息。研究显示，说服不仅仅是艺术，也是一门科学。

一、发现学生的优点并给予真心的赞美

生物教师可利用自己与学生的相似之处，与学生建立关系。课余时的非正式交谈可以帮你发现至少一个共同的兴趣领域，如某项业余爱好、某个大学篮球队等。重要的是必须尽早地和学生建立起友谊，因为这样一来，学生就会对你形成好感，并持续到随后的学习与交往中。除了用赞美来培养有利的关系，还可以利用赞美来修补因对学生批评而受损的关系。

表扬要具体而真实。表扬是非常有讲究的，学生们需要的是你发自内心的、恰如其分的赞赏。大多数学生自初中起就能够看出老师是不是发自内心想表扬他的，所以必须对学生们的行为尽可能深入地了解，表扬一定要有针对性，最好涉及细节，而不只是泛泛而谈。……