□袁小萍

（浙江警察学院，浙江 杭州 310053）

课堂教学是本科教学的基础性环节，既是教师传道授业解惑的主要形式，也是大学生获取知识和技能的主要途径。公安院校在积极探索人才教育培养模式，坚持特色发展，努力打造高素质警务人才成长摇篮的背景下，课堂教学如何成为融知识、能力和素质培养为一体，突出专业性、应用性、实践性，已成为公安院校急需研究落实的新课题。本文试结合浙江警察学院《经侦总论与措施策略》课程教学改革的多年实践，论述警学结合“公安实战型”教学模式及其构建，旨在进一步推进我校自主教学课程改革的实践，同时也为其他公安院校专业课程的实战教学模式提供一些参考与借鉴。

一、自主教学的概念及其理论基础

（一）自主教学的概念。学生自主学习能力的培养是当前大学教学改革的重要内容之一，而学习者自主学习效果的有效实现，势必需要构建与之相适应并为之服务的大学自主教学模式。自主学习中的“自主”是指学生对学习有一定的自我掌控能力，渐进掌握学习的方法和技能，是学习主动性、积极性的自我发挥和体现。而自主教学中的“自主”是指教师依据人才培养目标、教学理论和教学实践要求，围绕课程教学目标、教学大纲，对教学内容和教学手段等进行选择、整合、优化的能力，是个性化教学的主要体现形式。故自主教学是教师以满足学生有效学习为核心目标，以服务学生自主学习为基本宗旨，根据教学的客观情况，对课堂教学环节进行选择、优化和整合的教学方式。……