徐海燕

诗词是培养学生文学趣味的最好媒介，阅读和欣赏古诗词，可以提高他们的文化素养，滋养性情，陶冶情操，塑造人格，创造诗意的人生。但我们知道古诗词语句简洁洗炼，内容有一定的跳跃性，因此，对于小学生来说，古诗难学，对于教师来讲，古诗难教。如何让小学生乐学、爱学、会学，是教学中需要深究的难点。在教学中，我尝试了几种方法，得到了比较满意的效果。

一、欣赏品味、多元解读

古诗文的欣赏品味就是让学生在学习古诗文的过程中，以审美为主导，感知、理解、体验、想象等互相关联、互相渗透的多种心理活动共同参与的过程。

（1）尊重多元解读，聆听不同声音。古诗创作年代久远，语言又绝对凝练，因此，学生要欣赏品味古诗文，应该是同诗文之间的自然融合，同社会历史环境之间的平等对话，同诗人之间的个性交流。例如，教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，对于“醉”字的理解，有学生理解为苏轼生性豪放，好饮酒作诗，这首诗是诗人在饮酒醉时写下的作品，也有学生认为苏轼在望湖楼经历了一场突然来去的阵雨，陶醉于那水天一色的美丽风光，便写下了这首诗。我觉得学生说得都有理，两种理解未尝不可。

（2）巧妙点拨引导，还原诗文意境。在古诗文教学中，学生拥有和古诗文“对话交流”的主动权，拥有对古诗文多元理解的权利，并不意味着教师充当旁观者的角色，因为自由放任对话、盲目任意理解是不可取的，那样会丢失古诗文的艺术内涵和情感魅力。……