马晓萍

目前，高中英语听力教学效率不高，达不到新课程改革的要求。因此，英语教师要更新教学理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。

在日常教学中，结合教学内容，适时地把课本知识与社会生活相联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高学生对学习和生活的认识。同时，在日常教学中，关注中西方的文化差异，增强文化意识，为学生的听力理解提供知识背景。语言与文化密不可分，例如farm这个词，教师应该让学生明白它在英语中指有一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地，而不能简单地教“农场”这个意义，教师也可以更进一步把中西方农业生产活动的差异介绍给学生

在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，据此对某些材料进行删减或通过适当的调整降低难度和要求，以防挫伤学生的信心；同时利用学生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都给予肯定，让他们树立战胜困难的决心，体会成功的喜悦。

1.预测是提高听力的有效手段

1.1听前预测。听录音之前，教师通过标题、插图、情景介绍等，导入有关词汇和知识，引导学生对听的内容进行推测和联想，同时教师应提出听的任务，让学生清楚听的目的及听时需要做的事情。

1.2听时预测。听具有很强的未知性、随机性和时限性，因此在听的过程中，要善于利用前后句、上下文加以推测和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句、信号词。……