苏德强

所谓数学意识，简单地说，就是对数学的作用和运用的看法，指对“数学有用”的认识和“用数学”的程度，它是数学素质的一个重要组成部分。把数学意识的培养贯穿于整个数学教学的过程中是小学数学课程改革的一个重要目标。鉴于小学生的知识经验、认知水平和年龄特征，所以在教学中，我们要逐步培养他们的数学意识，把抽象的数学知识的学习和应用置于具体的现实生活情景中。

一、捕捉生活现象，树立“数学有用”的观念

《数学课程标准》在设立情感和态度的目标领域时，提出：在第一阶段，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让学生对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断增强。使学生对数学有较全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。由此，我根据教学内容，经常设计一些相关的生活问题，例如：请用1、2、3、4、5各说一句话，说出与数字有关的景点，说说生活中哪些地方用到0，等等。还定期让学生进行生活小调查，引导学生注意身边的数学。又如：告诉学生只要称一称自身的体重，就可算出自己血液的重量；公安人员凭借坏人的脚印就可估计出坏人的身高，等等。这些都是利用数学中的“比”实现的。如此让学生体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的广泛用途。

二、还原生活画面，掌握“数学思想”和方法

数学思想是指人们按照现实世界的空间形式和数量关系所形成的数学理论和数学知识，并运用这些数学理论与知识进行活动和处理问题。……