陈锦地

数学问题情境创设是我市在课堂教学中落实素质教育，教学改革中突出“以人为本，主动发展”的教学新理念下，探索出的一种实践性强、效果好，行之有效的课堂教学模式。自全市各中学将其作为数学教学模式推广以来，收到了良好的教育教学效果。

实施问题情境创设关键之处是创设恰当的问题情境，活动能否展开和其实际效果的强弱主要取决于问题情境创设的恰当与否。下面我就个人的教学体会谈谈创设问题情境的策略。

一、问题情境应体现数学知识的形成过程

数学教学应该是一种“过程教学”，它既包括知识的产生、形成、发展的过程，又包括人的思维过程，可以说前一种“过程”在教材的编写、课堂教学中已有所体现，但后一种“过程”是隐性的，无法在教材上体现，教学中很容易被忽视。因此在课堂教学中，我们应适时地给学生“制造”出展现知识背景的问题情境，让学生亲身经历数学知识的形成过程。

1.数学知识的化归形成

就数学知识的形成和获得来说，其思维形式与过程大体上是由已知条件出发，通过原有的认知结构，进行几个层次的递进、推理、转化，进而得出新知识。这种化归形成新知识的过程，突出知识产生、发展的思维方法和认识策略，是解决新问题的重要方法。我们在遇到新问题时，要善于联想，将新问题转化为熟悉的问题，将复杂问题转化为简单的问题。教材中几乎所有的公式、定理、法则的推导与证明过程，都是化归、演绎的过程。……