阮树芹

教材中的文章是编者从众多优秀文章中筛选出来的，文质兼美、情理并茂，具有示范性。通过这一篇篇文章的学习，学生学会理解祖国语言文字，积累大量语言材料，知道怎样运用语言文字表情达意，并从中得到情的感染和理的启迪。张志公先生说：“提高教学的有效性，阅读教学要引导学生在文本里走个来回。”但学生对文本的理解不是教师简单的传教达理，更不是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的原始叠加。面对文本，怎样引导学生“正确地走个来回”呢？

1.读

语文是学习语言的课程，读是学习语言的基本途径，因此阅读教学第一要务是读，引导学生反复诵读。如古人所说，“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣”。该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读，边读边想，边画、批、注，通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，实现方法的历练和提高，以及情感的体验和熏陶。

2.记

作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成良好的语言反应机制。