路志萍

摘 要： 朗读不仅是一项教学活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容，有极其重要的作用。但在教学实践过程中，朗读却存在一些问题。文章结合理论分析与教学实践提出了优化策略，旨在帮助学生爱上朗读，学会朗读，真正使朗读在语文课上焕发应有的风采，释放魅力。

关键词： 初中语文 朗读教学 教学策略

一

古人云：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”讲的是朗读有着举足轻重的作用。《语文课程标准》指出：“要求通过朗读等不同形式的语文实践活动，养成学生良好的读书习惯，夯实汉语言文化基础，潜移默化地熏陶人文思想。”可见，朗读，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。在语文教学中，它能发展学生的思维，激发情感，培养语感，提高语言表达能力，是一种重要的语文基本功。

因此，初中阅读教学要求是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。但在中学朗读教学实践中，常常会出现这些令人担忧的情况：

1.朗读教学目标不明确

朗读形式各式各样，有范读，对读，分角色读等。在语文课堂上，听起来书声琅琅，看起来热热闹闹，其实学生一片茫然，因为教师在读前并没有提出明确的朗读目标和要求。学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情读，朗读时心不在焉，只是有口无心地“念着经”，效果不佳。

2.朗读教学活动没有激情

课堂教学是师生情感的交流与互通，朗读教学往往处于老师领读，学生跟读的原始状态。……