赵灵朵

摘 要： 作者结合教学实践，介绍了几种文言文背诵的方法，阐释了“我背诵，我快乐”的教学理念。

关键词： 文言文 诵读教学 教学体会

“新课程背景下提高文言文教学时效性”是新疆乌鲁木齐市第八中学“十一·五”课题研究的子课题，作为课题主的成员之一，在文言文教学实践中，我深刻地体会到，在新课程背景下的文言文教学更强调个性解读，关注学生的主体地位和快乐体验。下面，我结合教学实践，谈谈如何以新课程理念为指导，从培养学生诵读文言文的兴趣入手，实现“我诵读，我快乐”的学习目标。

一、学习目标明确，我快乐

大凡语文考试，都少不了“名句默写”这个板块，历年高考都有6分名句默写题，因此，如何提高学生背诵文言文的能力，并不是一个新课题，语文教师都积极运用各种方法，争取使学生完成高中阶段的背诵任务，在高考的名句默写部分拿满分。可是，每个语文教师都不可否认，为了得到这6分，学生付出的代价太大，要背诵的内容有一万多字，考试仅仅考几十个字，难怪有些学生宁愿放弃这6分，也不愿把大量时间放在背诵上，让学生自愿诵读，不是一件容易的事情。因此，我把调动学生的学习积极性作为突破口，高一起始阶段，文言文教学第一堂课，我精心设计了课件，内容包括“文言文中的风土人情”、“文言文中的感人故事”、“文言文与艺术”、“文言精美语段汇编”、“古代诗词与现代流行歌曲”等板块，用图文并茂的影像资料让学生领略文言文的无穷魅力，进而让学生认识到，我们背诵文言文，目的不是记住几个名句，更重要的是通过文言文学习，领略祖国五千年的灿烂文化，陶冶情操，培养爱国之情，在学习中体会付出的快乐。……