丁晓楠

(河南工程学院 经济贸易学院,河南 郑州 451191)

一、高校大学生低碳生活现状调查的背景分析

低碳教育的概念目前只有个别学者提出。黎加厚认为，所谓低碳型教育( Low Carbon Knowledge Teaching)，是指在教育教学活动中，要采取有力的措施，推进教学的各个方面减少二氧化碳排放，减少能源消费，加强环境保护。低碳教育体现了可持续发展理念，体现了人与自然的和谐发展，体现了科学发展观的实践。[1]高校低碳教育是高校环境教育的一个重要内容，是以跨学科为特征，通过教育手段培养低碳发展理念，以提高学生的低碳意识，使其掌握低碳生产和低碳生活知识与技能，树立正确的环境价值观和态度的教育科学。加强大学生的低碳教育，使学生形成良好的低碳意识，树立正确的环境价值观，自觉实践低碳行动，是应对气候变化、实现可持续发展的必然选择。[2]

为更加全面地了解高校低碳教育中存在的问题，本课题组进行了一次“高校大学生低碳生活现状”的问卷调查。本次调查采用匿名抽样的方法，调查对象为在校大学生，于2012年12月、2013年5月在河南工程学院等高校，随机发放调查问卷共计500份，回收有效问卷480份，回收有效率为96%。

二、调查问卷的设计及样本构成

问卷内容共分为两大部分：第一部分是学生的基本情况，了解调查对象的基本类型；第二部分一共包括23道题，其中，第1题到第22题都是单项选择，大部分是按照低碳生活方式从最积极到最消极进行排列，第23道题是让学生写出低碳校园的相关建议，以此来考查学生对低碳校园的关注度和参与度，从实践角度出发来提供更多可实施的措施。……