俞露露

成功的教育教学包括三个基本要素：课程、教学、评价，而评价是一种价值判断活动，是影响学生潜能开发和智能发展的关键，美术教育也概莫能外。

美术是一种非语言性表达的艺术形式，美术活动是一个远离标准化的领域。由于美术学科存在特殊性，学生作业的“答案”也呈现出多元化的特点，所以不能完全按照其他学科对作业的评价体系来对待。而在实际教学中，我们不难发现教师往往站在成人的角度，以个人感受和专业的眼光来看待学生的作业，课堂里的即时评价也往往以笼统的概念性的一刀切——“像与不像”“干净与否”等为尺度，或者简单地以“优”“良”“及格”等。

一、课堂即时评价的关注点

随着对美术新课程标准的实践，我们清楚地认识到对学生美术作业的评价，既要重视对学生所掌握美术知识和技能的情况，更要关注对学生的态度、能力、情感与价值观等方面的综合评价，以强化评价的诊断、发展和内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

每个孩子因家庭、社会环境及自身的遗传因素的影响，都会产生不同的个性差异，在对知识的理解与行为表现及实际操作中也会表现得不尽相同。在 批改作业时，我们要注重学生的思想和风格，放下教师个人的观点，让学生认识到教师就是想要他们有求异创新独特的想法。

如果这节课是侧重技能方法的，教师在评价作业时，首先应侧重学生掌握知识、形成技能的程度，再对作业的审美因素、创新精神、个性表现等综合能力进行评价。……