王超

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0205-01课程资源是新课程改革提出的一个核心概念，随着基础教育课程课程改革的深入推进，课程资源的开发与利用的重要性日益凸显出来。在新课程理念下，如何开发和充分利用课程资源资源，下面谈谈个人的一些做法：

1.教师、教材是物理课程资源的主体

教师是物理课程目标的最终执行者和落实者,教师的物理学课上的高低、直接决定学生获得物理知识的多寡。作为一门以观察和实验为主的学科,要求它的传授者——物理教师,必须要有渊博的物理知识,高超的教学技艺,娴熟的实验操作技巧,善于把课本知识转化为活动,将理论和实际联系起来,引导学生动手动脑,在操作中学习,从而实现从感性知识到理性知识的过度。只要这样,学生学到的东西才会有实际意义,才能培养学生探究、创新能力。因为就知识本身而言,智慧比知识的结果更重要,而智慧是在学习的过程中形成的。

在现实生活中,许多物理教师在传授物理知识时,照本宣科,怕麻烦,没有让学生动手,也没有演示教材中的实验,而是叙述实验过程,直接得出结论,这样做的结果,既违背了教材编排者的意图,又影响了教学质量的提高。正所谓"百闻不如一见",把用实验来说明的很简单的知识,变成了口头叙述而难以理解的东西,费力不讨好,是最不划算的。这种做法,忽视了作为一门以观察和实验为主的学科的实际,比"填鸭式"的教学更差,如何谈得上对物理课程资源的开发?

2.从生活到物理。课程资源其实无处不在

生活中处处有物理知识，物理知识广泛应用于人类生活的方方面面，人们日常生活中的衣食住行、生产生活、举手投足、一举一动都与物理知识有着极强的联系。我们生活在一个充满物理知识的世界中，物理就在我们每位老师和学生的身边，生活就是我们物理教学宝贵的课程资源，也是我们物理教学不断发展的不竭源泉，每天身处无处不在的物理知识中却学不好物理，实在很不应该。我们物理教师应该做个有心人，只有在生活中细心观察，积极思考，在教学中引导学生一起找出生活中的物理知识，才能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习物理知识。

2.1"夏不穿黑，冬不穿白"，穿衣也有物理知识。不同季节的衣着也包含了不同的物理知识。夏天人们喜欢穿浅色衣服，除了爱美之外，很主要的一个原因是因为浅色衣服较之深色衣服而言，吸收太阳辐射的能力较弱，能将大量的太阳光和辐射热反射掉，从而穿着更为凉爽；而冬天穿深色衣服，深色衣服能大量吸收太阳光和辐射热，让人觉得暖和。因而人们常说"夏不穿黑，冬不穿白，"就是这一原因。此外，冬天人们喜欢穿棉袄、羽绒服来御寒，是因为棉布、棉花等中的空气是热的不良导体，能起到很好的保暖作用；而羽绒服则是因为蓬松的羽绒能保持衣内有较多的空气且不易与外界的热交换，从而达到良好的保暖效果。

2.2厨房中处处都有物理知识。在人们的日常生活中，食用方面也与物理知识息息相关。比如人们每天吃的食物，都是为了摄人能维持生命活动所需要的大量能量；做饭时用到的高压锅，是为了增大锅内的气压，更容易将饭菜煮熟；喝饮料所用的吸管，就是利用吸管内气压小于外部大气压的原理，将饮料吸进嘴里；还有，在厨房内安装抽油烟机、菜刀的力刃很薄等问题，都与物理知识分不开。可见物理知识的确与我们的生活联系极为密切。

3.学生家庭氛围也是隐性课程资源的来源之一

家庭是最接近学生的外部环境，有的学生家长能够直接指导或参与学生的学习活动，有些家长在不同领域有专业特长，有些家长会让孩子参加一些力所能及的劳动。无论怎样的家庭氛围，都使得学生学习的途径、资源拓展了，物理知识得到了或多或少的运用，不仅有利于培养学生的创新精神和实践能力，也有利于学生学习积极性的提高。此外，家长也理解了物理学课程的学习对学生终身发展的重要意义，因而更加支持孩子物理科学的学习。例如，家用电器出现故障的现象在各家庭中时有发生。当家中电饭煲、微波炉等电器突然无法工作，很多家长第一反应就是要送去维修部修理，其实这类故障百分之七八十都是因为电器的保险丝断了，高中学生学习了电学知识后，只要拿出使用说明书对这些电路稍微分析检查一下，就能轻松排除这种保险丝断路引起的故障。这样学生运用所学知识解决了具体生活中的实际问题所得到的成就感是可想而知的，同时家长也会对学生的成长和学习成果有新的认识，这一切无疑会大大激发学生学习物理学的兴趣，增强学生学习的成就感。良好的家庭环境提供了大量的机会及科学探究的氛围，这些都是可以开发和利用的良好隐性课程资源。

4.交流与合作，用好其他社会资源

课程作为知识的载体，必须对社会的发展和变革做出敏锐的反应，所以应加强与各方面人员的交流，如科研单位、大专院校、电视、科技馆、工厂等。例如，根据教学目标的具体要求，请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课，可以结合自身的感受向学生介绍经验，并共同讨论在学习上应该奋力达到的目标等；高校及教育研究机构的科研人员与中小学教师之间的交流合作，可以弥补中小学教师理论的不足。

总之，课程资源的开发与利用是一门综合艺术，通过课程资源有目的、有组织地投放，必定会优化课堂内容，提高课堂实效。