何文春

摘要：培养创新意识是小学语文教学的重要任务之一。阅读课文中富含创新的元素，我们应根据这些内容予以引导，从小培养学生的创新意识，为他们今后的成长与发展奠定良好的基础。本文阐述了引导的方法。

关键词：阅读教学；创新；意识；培养；方法中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0071-01创新是民族与国家进步的灵魂与不竭动力，素质教育的根本任务是培养学生的创新意识与实践能力。小学语文课文中富有创新教育的内涵，我们应在教学中充分利用，精心引导，努力培养孩子们的创新意识。在教学实践中应注重以下几点：

1.创造和谐的课堂气氛，诱发创新意识

传统的阅读教学总是老师牵着学生走，学生个性受压抑，不利于培养有主见、有创新意识的学生。为此，我认为，在阅读教学中，教师应千方百计地给学生创设一个和谐、民主、宽松、平等的学习氛围。如在教学《赤壁之战》一课，讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时，教师在学生充分阅读课文后创设情境检查学生对课文的理解情况，让学生扮演黄盖的部下，再火攻曹营的路上，"部下"有意的向"黄盖"请教一些"问题"。由于学生是黄盖这一重要角色，自然不愿被"部下"问住，如此一来，学生心中的创新火花被点燃，他们争着回答问题，相互补充，从而弄懂了这个计策的周密之处。

2.走出求同的圆圈，训练思维的多向性

多年来，阅读教学因受《教参》等教辅资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展、有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈——摆脱《教参》等资料的束缚，从训练学生的多向思维入手。比如教学《美丽的公鸡》，不能只满足于学生懂得："公鸡看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙都不理自己，认识到'美不美不光看外表，还要看它能不能帮人们做事'"就戛然而止。虽然答案是正确的，学习目的也已达到，但学生的思维却被限制在了一个圆圈内。倘若在此基础上再引导学生想一想：公鸡改错之后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它，态度会不会改变？其思考的结果会是多向的：或它们成了好朋友，或成了竞争对手，或啄木鸟、蜜蜂、青蛙成了公鸡的帮助对象……像这样引导学生由果导因，从发展看问题，从不同的角度去思考问题，显然有助于提高学生认识。

3.引导联系想象，插上创新翅膀

想象是人脑对已有表象进行加工改造从而创造出新形象的心理活动。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新思维都是十分有益的。

3.1增扩续补想象。扩想就是对教材文句内涵作开拓或将课文故事加以扩充。如教学完古诗《暮江吟》后让学生进行扩充想象，写成一篇写景的记叙文；有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生需想，续写想象作文。如《粜米》、《凡卡》、《穷人》等文教学后，以《粜米之后》、《凡卡寄信之后》《收养孩子之后》为题让学生进行想象 说话作文；许多课文中有"空白"之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。通过增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的创新意识。

3.2画图想象。就是要求学生把自己对课文语言的理解用图画画出来。这一画图的过程既是深入体会课文语言的过程，又是培养想象的过程。如《黄山奇石》一文，对奇石"金鸡叫天都"作了生动的描绘，但文中没有插图。为使学生读懂这段文字，并受到美的感染，让学生按课文描绘，用画表现出来。"天狗望月"、"狮子抢球"、"仙子弹琴"这三块奇石仅说了名称，没有作任何描述，为了使学生进一步体会黄山奇石的"奇"，让学生想象这些奇石的样子，并将其画下来。

4.组织自主语文阅读，培养学生的创新意识

"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"，《全日制义务教育语文课程标准》明确指出学生自主阅读的重要性。高明的语文教师在阅读教学中理所当然地抓住了最为有效的手段--朗读，让学生在自主阅读中，完成认读、转译、体悟，注重培养学生的创新意识，从而实现阅读教学进程中的二度创造。当然，阅读时学生需要教师的点拨及指导以激发阅读兴趣，需要教师把握适宜的时机组织阅读交流，共同探讨提出的问题，从而正确理解、体会文章的思想内涵，不知不觉地与作者达成共鸣。

5.丰富课外阅读，拓宽创新意识的面

个性特长的核心是创造性。加强课外阅读就是重视培养学生的个性特长，从而提高学生的创造力，使每个学生的潜能得到充分发挥。教师要引导学生走出课堂，广泛地参与语文创新活动；激发学生的创新欲望，引导学生了解、学习课外更多、更好的优秀作品；让学生自主选择、阅读各种各样的优秀作品，拓宽获取知识的渠道，为个人语文能力的发展提供尽可能多的机会，使学生在阅读活动中独立、自由地展开想象，发展能力，从而获得书本上没有的知识。这些都激发了学生的积极性，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到提高。

6.动手操作,增加创新体验

心理学家皮亚杰说:"知识的本身就是活动,动作和思维不可分割。"创新意识也是活动中产生的,在活动中积累,在学习中总结。

7.小组讨论,拓宽创新思维

讨论能集思广益,是学生主动探求知识，发现问题的新开始。讨论有利于学生主动参与,使每个学生都有充分表现自我的机会,在讨论中激发学生灵感,拓宽学生的创新思维。

"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。学生必将走向未来社会,他们未来的创新能力如何,成就怎样,都和我们今天对他们进行创新意识和创新精神的培养有关,阅读教学同样要承担起这一重任。正如洪宗礼先生所说,语文阅读教学要使学生"始终有新鲜感、新奇感和追求感,让他们把积极思维、突发奇想、标新立异、刻意创新作为一种需要、一种追求、一种乐趣、一种享受。"

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